Kindern mit medizinischen und psychischen Erkrankungen helfen, das Beste aus der Schule herauszuholen

ANGSTBASIERTE SCHULVERMEIDUNG

Angstbasierte Schulvermeidung (ABSA) ist, wenn ein Kind oder ein Jugendlicher extreme Schwierigkeiten beim Schulbesuch hat.

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Die Abwesenheit von der Schule kann lange dauern und ist den Eltern / Betreuern bekannt. ABSA ist im Allgemeinen komplex und wird am besten durch frühzeitiges Eingreifen unterstützt. In Großbritannien wird angenommen, dass ADSA zwischen 1-2% der Schulbevölkerung betrifft. Es ist häufiger beim Übergang zur Sekundarschule. Jungen und Mädchen sind gleichermaßen betroffen. (1)

Anlässe

Viele Kinder und Jugendliche sagen vielleicht zu der einen oder anderen Zeit, dass sie aus einem bestimmten Grund nicht zur Schule gehen möchten, z. B. weil sie sich mit einem Freund auseinandersetzen oder die Hausaufgaben nicht rechtzeitig erledigen. ABSA ist anders. Es ist eine anhaltende Nichtanwesenheit, bei der der Grund für die Abwesenheit komplex ist und für die Familie oder die Schule nicht immer sofort ersichtlich ist.

ABSA wird oft als „Schulverweigerung“ bezeichnet. Dieser Begriff ist nicht hilfreich, da er darauf hindeutet, dass sich das Problem ausschließlich auf das Kind oder den Jugendlichen bezieht. Das Zusammenspiel von Schule, Zuhause und Kind wird nicht beschrieben. All dies kann dazu beitragen, dass ein Kind mit ABSA Schwierigkeiten hat, regelmäßig zur Schule zu gehen.

Es gibt einige Merkmale, die dazu führen können, dass ein Kind oder ein Jugendlicher häufiger an ABSA leidet als andere. Diese werden allgemein als Risikofaktoren bezeichnet.

Risikofaktoren umfassen:

Schule

Mobbing, Übergang zur Sekundarschule, Struktur des Schultages, akademischer Druck, Beziehungen zu Gleichaltrigen und Mitarbeitern.  

Kind

Temperament, schlechtes Selbstvertrauen, körperliche Krankheit, spezifisches Alter (6-7, 11-12, 13-14), sonderpädagogische Bedürfnisse, ASD (nicht unterstützt / nicht identifiziert), traumatische Erfahrungen oder Ereignisse.

Familie

Trennung und Scheidung, körperliche und / oder geistige Gesundheit der Eltern, Verlust und Trauer, hohes Maß an familiärem Stress.

Gründe für die Nichtteilnahme hängen im Allgemeinen mit vier Schlüsselbereichen zusammen: (2)

  1. Vermeiden Sie unangenehme Angstgefühle in der Schule
  2. Vermeiden Sie Stresssituationen wie akademische Anforderungen, sozialen Druck oder Aspekte des schulischen Umfelds
  3. Notwendigkeit, die Trennungsangst eines bedeutenden Erwachsenen zu verringern
  4. Teilnahme an Aktivitäten wie Einkaufen, Spielen mit einem bedeutenden Erwachsenen

Behandlungen

Frühzeitiges Eingreifen ist entscheidend. Je länger das Problem bleibt, desto schlechter ist das Ergebnis. Eine frühzeitige Erkennung von ABSA kann schwierig sein. Kindern und Jugendlichen fällt es schwer, ihre Gefühle und Leiden über den Schulbesuch so zu artikulieren, dass Schule und Familie sie verstehen können. Wie sich ein junger Mensch zu Hause und in der Schule präsentiert, kann auch anders sein. Manchmal kann dies zu Schuldgefühlen führen, die dazu führen, dass sich Schule oder Familie defensiv oder ängstlich fühlen. 

Es ist wichtig, dass alle Perspektiven geteilt und angehört werden. Ansichten müssen respektiert und Unterschiede anerkannt werden.

Es kann hilfreich sein, zunächst eher das Verhalten als die Ursache zu betrachten. Jedes Kind und jeder Jugendliche, der ABSA erlebt, wird sich anders präsentieren.

Nach einer ersten Einschätzung der Situation muss ein Plan erstellt werden, der vom Team zur Unterstützung des Kindes oder Jugendlichen ausgearbeitet und vereinbart wird. Dies kann einen Bildungspsychologen, den SENDCO oder einen identifizierten Schulmitarbeiter, Familienmitglieder und das Kind oder den Jugendlichen umfassen. Der Plan wird einzigartig sein und sich auf die Stärken und Herausforderungen konzentrieren, denen sich das Kind oder der Jugendliche gegenübersieht.

Unterstützung von Schülern mit angstbasierter Schulvermeidung

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Identifizierung und Planung

  • Eine frühzeitige Identifizierung ist entscheidend. Suchen Sie nach Anwesenheitsmustern, Verhaltensänderungen und Änderungen der familiären Umstände. Stellen Sie Fragen, um herauszufinden, was für das Kind oder den Jugendlichen passiert.
  • Hören Sie genau zu, um zu verstehenMachen Sie keine Annahmen, die auf den Erfahrungen anderer Schüler beruhen.
  • Setzen Sie sich realistische Ziele. Über ehrgeizige Pläne dürften scheitern.
  • Pläne funktionieren am besten wenn sie schrittweise sind und Aktionen einbauen, wenn die Dinge nicht funktionieren.
  • Gemeinsam arbeiten ist wichtig. Kind oder Jugendlicher, Familie und Schule arbeiten alle mit dem Kind im Zentrum zusammen.
  • Gute Kommunikation ist wichtig. Die Kommunikation zu Hause ist wichtig, wenn die Dinge gut laufen und wenn sie nicht laufen.
  • Akzeptiere, dass es gute und schlechte Tage geben wird Aber jeder Tag ist ein Neuanfang.

Interventionen und Strategien

  • Bewerten, planen, tun, überprüfen. Dieser Zyklus hilft bei der Strukturunterstützung.
  • Aktive Vermittlung von Fähigkeiten zur Bewältigung von Angstzuständen, wie Entspannung, Atmung, Ablenkung.
  • Allmähliche Wiedereingliederung in das schulische Umfeld, Beginnend mit den am wenigsten gefürchteten bis zu den am meisten gefürchteten Räumen. Dies ist für jedes Kind und jeden Jugendlichen individuell (z. B. vor einer geschlossenen Schule stehen, um im Speisesaal zu sein).
  • Vereinbarte Fahrpläne, Dies könnte zunächst Teilzeit sein.
  • Stimmen Sie zu und setzen Sie die richtige Unterstützung ein. Dies kann einen identifizierten Mitarbeiter, eine Auszeitkarte und den Zugang zu einem ruhigen Raum umfassen.
  • Vermittlung sozialer Kompetenzen kann einigen Kindern und Jugendlichen helfen, mit sozialen Situationen umzugehen, die Stress und Angst erzeugen.
  • Verwendung von Rollenspielen zu üben, auf Fragen zu antworten, warum sie abwesend sind oder Teilzeit zur Schule gehen.
  • Vereinbaren Sie Zeiten und Aktivitäten für das Kind / den Jugendlichen mit einem Elternteil oder Familienmitglied zu tun.

 Ganze Schulsysteme

  • Die Unterstützung der psychischen Gesundheit für einzelne Kinder und Jugendliche funktioniert am besten, wenn sie in ganze Schulsysteme eingebettet ist, die das Wohlbefinden und die gute psychische Gesundheit aller Mitglieder der Schulgemeinschaft fördern. Siehe unsere Seite auf Ein ganzer Schulansatz zur psychischen Gesundheit.

Mehr Informationen

Informationen und Ratschläge für Eltern und Betreuer von Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animation von Angstvoordeschoolpoort Dieser Kurzfilm möchte Ihnen eine Perspektive eines jungen Schülers geben, der mit dem Schulbesuch zu kämpfen hat.
Mit freundlicher Genehmigung von https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Referenzen

(1) King, N. & Bernstein, G. (2001). Schulverweigerung bei Kindern und Jugendlichen: Ein Rückblick auf die letzten 10 Jahre. (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry) 2001 Feb: 40 (2): 197-205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Reaktion auf chronische Nichtanwesenheit: Eine Überprüfung der Interventionsansätze
(Pädagogische Psychologie in der Praxis ) 2003 June 19(2):133-146

Schulverweigerung verstehen: Ein Handbuch für Fachkräfte in den Bereichen Bildung, Gesundheit und Soziales. Jessica Kingsley, London, Großbritannien Thambirajah M, S., Grandison KJ und De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) Wenn Kinder die Schule ablehnen, Oxford University Press
Maynard, B. et al. (2015). Behandlung der Schulverweigerung bei Kindern und Jugendlichen: Eine systematische Überprüfung und Metaanalyse (ResearchGate)

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